感谢邀请！我是“甲骨游学”栏目的编辑。我推荐通过使用思维导图来教孩子识字，这样可以激发孩子的创造性，去“建构”他们的新知识。因为，教育心理学前沿的“建构理论”，对于现代教育而言是一个巨大的变革。它主张：学生是教学的主体，老师让学生发挥主观能动性，在真实的情景中去解决问题。实践证明，这样的教学方法，优于传统课堂教学，学生不仅能够活学活用，而且能充分激发他们的创造性，将所学知识融入到生活经历中，找到解决方法。比如，医学院毕业的学生，在这种教育方法培养下，临床实践技能突出，富有创造性；MBA毕业的学员，实践中解决问题的能力更强。我们所展示的课件，请看今日头条“甲骨游学”的西瓜视频：《说文解字：耳》
http://www.365yg.com/i6629792657537237517/#mid=1613303665697799
一、老师根据课题提出问题
在识字教学中，老师首先抛出一个谜语，让学生去猜。比如，老师说：“一个住在这边，一个住在那边，说话听得见，从小到老看不见。”（参见《思维导图》的左上角）
老师这样做的目的，是帮助建立“学习情景”，让学生逐步融入到情景中，通过联系以前的知识点，重新构建新的知识体系。
二、老师提供信息来源，支持学生的学习
这时，老师会出示图片、或者讲故事激发孩子学习兴趣。孩子喜欢颜色鲜艳又美观的图片。比如，在这个环节，老师让学生自己去对比：大象的大耳朵，猫的短耳朵以及人的耳朵。
三、鼓励学生参与合作
合作学习能帮助学生发展合作技能，营造学习社群，有效提升教学效果。此时，老师鼓励学生互相讨论，在所观察的“耳朵”图片中，有什么不同的地方。在学生回答时，要提醒其他的学生注意聆听，不要插话。若讨论过程中，学生开始争论自己观察得更好，老师要及时归正，不要争竞，谦虚学习，建立合作氛围。
四、老师展示教学过程，并鼓励学生以思维导图的方式来展示
以下部分为具体的教学步骤，可供参考：
1、老师播放教学视频：比如，让学生观看《说文解字：耳》的视频。
http://www.365yg.com/i6629792657537237517/#mid=1613303665697799
2、鼓励学生使用彩笔和A3白纸，根据教学流程，开始绘制思维导图。
3、第一个绘图对象，就是刚才所提到“耳”的图片。
4、第二个绘图对象，让学生标注拼音。因为，拼音学习是小学识字过程中不可或缺的一部分。
5、第三个绘图对象，“耳”的笔画笔顺。为了帮助孩子正确书写汉字，我们用动画方式呈现汉字笔顺。孩子仔细观察后，让他们通过思维导图展现出来。
6、第四个绘图对象，汉字的“耳”。同时，通过汉字本身的字理向学生解释汉字“耳”所表达的意思。
7、第五个绘图对象，“耳”的三个引申词汇：“耳机”、“耳环”、“耳朵”，并告诉其“名词”的词性。
8、第六个绘图对象，“耳”字的演进字体，如：甲骨文、小篆、隶书、楷书。其主要目的是帮助学生记住字形。许多基础字的甲骨文是象形文字，本身具有形象之特点，这能帮助孩子联想实物实景，对汉字有整体认识。
9、第七个绘图对象，耳的三个衍生字，“聆”、“聊”、“闻”。其目的是扩充词汇量，帮助孩子融入到语言环境中。
好了，最后的效果图，再次展现如下：
五、使用思维导图教孩子识字的好处：
通过使用思维导图，践行教育心理学的“建构理论”，能带来如下益处：帮助孩子锻炼逻辑思维；有助于写作训练；促进数学思维发展；还有，通过提开放式问题，帮助学生在真实的情景中找到解决方法，培养创造性思维，活学活用；在教学评估中，通过训练批判式思考，帮助学生建立高尚的价值观。
关于详细介绍，请参阅今日头条“甲骨游学”的文章：
https://www.toutiao.com/i6642487546481738254/
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